離家出走
通常離家出走的人一般都是孩子，孩子離家出走，原因是多方面的。從心理上看，小學高年級的孩子，立意識增強，覺得自己是“大人”了。 自己的事要由自己來做主，因此常與家長鬧立性，孩于離家出走就是這種立意識的外在表現(xiàn)。從教育上看，一些家長把孩子看得死死的，除了讓他們完成教師留下的大量作業(yè)外，還要加碼，那做也做不完的書面作業(yè)占去了他們玩的時間；還有些家長只顧忙自己的“事業(yè)”，對孩子撒手不管，漠不關心。 孩子離家出走就是對這種家庭教育方式的一種反抗。 從社會環(huán)境上看，五光十色的市場經(jīng)濟，使有的孩子坐不住了，他們也想到市場上去露一手，心想只要到市場上賣點什么，大把大把的鈔票就唾手可得。 孩子離家出走下“?！苯?jīng)“商”就是這種心態(tài)的反映。另外，壞人的引誘教唆也是孩子離家出走的原因之一。

青少年對抗叛逆
一．青少年叛逆心理的表現(xiàn)與原因分析
逆反心理與行為表現(xiàn)特征：
1.否定性：對學校、教師的教育和學校制度，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。
2.評判性a.評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；b.評判社會對社會負面現(xiàn)象不接受和不理解。 3.對抗性:對父母十分冷淡，關系距離加大。認為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。
3.冷漠性:對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。
4.階段性a.青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認知能力和生物性適應能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從，對的代表，教師、家長開始置疑。叛逆行為表現(xiàn)開始；b.世界觀的初步形成表現(xiàn)為對自我評判結果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。
二．逆反心理的原因分析
1.逆反心理的形成是青少年成長過程中一系列的心理活動的結果。
（1）人格因素分析。 青少年階段的學生，有很敏感的認知能力，也具有較高的自尊自信意識，自我中心意識，自我控制力弱。人格和心理意識較多傾向于自我作出的評價而非他人作出的評價。人格的成長將是叛逆心理形成的主要因素。 人格的立是自然人成熟與立的標志。人格的立，必然帶來對依賴和管束的排斥。人們對排斥的理解常常以叛逆來形容和解釋；正常的人格的立，沒有對依賴和管束的排斥是無法完成的；問題是在實施教育和管束的一方過多的將這種立過程所表現(xiàn)的排斥過度敏感和實施抑制反而強化了立人格的排斥力；青少年的人格認知和世界觀評判還相當幼稚和膚淺；當立人格的排斥力大于學校教育力和家長管束力時，青少年的感性對抗將超出他們本身的控制力；此時的排斥和叛逆心理需要理解和引導來化解，決不能強制管束和硬性壓制。強制管束和硬性壓制容易出現(xiàn)感性對抗。一旦感性對抗出現(xiàn)，過激行為常常伴隨出現(xiàn)。出走、叛逆自暴自棄或者其它惡性事件將隨時發(fā)生。所以，過度的壓抑和管束對青少年人格心理的成長是有害的。自我認知和評判對人格與心理的立與成熟所產(chǎn)生的排斥力會因科學的理解和有效的引導而轉化為成長。
（2）教育因素分析。 現(xiàn)代青少年時期的教育為我們的教育提出了新的課題?，F(xiàn)代的知識呈爆炸式的發(fā)展。信息教育的能量遠遠超過課堂教育的能量。當現(xiàn)代教育還在固守著固化了的教育模式。一些教育機構的弊端和作風將會使得學生階段的青少年對自己持有的觀點尋求正確論證。學生會使用現(xiàn)代的學校并未傳授的知識評價教育，會在學校范圍之外的角度比較和判別校方的制度和規(guī)范；比如從未成年保護法律和個人自由等觀念抨擊學校不準留長發(fā)的規(guī)定等。 某些教育機構的弊端和不良作風不會因學生的正確評價和論證而改變，而學生會因對某些教育機構的弊端和不良作風而反感，觀念受到壓抑而產(chǎn)生叛逆，自我行為受到制裁而強化敵對心態(tài)。
（3）家庭因素分析。 在眾多家長的眼中，子女從小聽話，是乖乖女，乖乖仔；長大了也應該是聽話的；他們一如既往的管束著子女。 由于某些家長家庭教育的某些不當和失誤，長期收到壓抑的子女一旦他們到了新的環(huán)境或進入青春期心理發(fā)展高峰期就會變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對成熟的人相處時就易模仿爆發(fā)心理叛逆，有人稱之為“同伴效應”。家長如反對學生和不同年齡的人聚積，尤其是相對成熟的人相處時，常常遭到叛逆者的抵抗，因為在叛逆青少年的心目中，否定同伴就是否定自己，因為他們對同伴群體具有較大的求同傾向。 單親家庭、夫妻關系不和，矛盾的家庭；青少年期缺少家庭關愛也是易發(fā)群體，極易發(fā)生心理叛逆；而且往往叛逆更加和敵對更加嚴重。 家庭問題導致叛逆的案例：某女學生，13歲，單親家庭；父母離異多年自覺與父親感情淡漠。中學后與班上男同學產(chǎn)生好感。媽媽多次規(guī)勸，就是不聽。面對媽媽的哭泣該學生就是無動于衷，對媽媽的哭泣表示沒有感覺，媽媽更是傷心。只是覺得現(xiàn)在的老師、家長父母沒有一個關心她的人，班里的那位男同學就讓她感到愉快和安心。老師的話和媽媽的話聽煩了，就知道讓我學習，什么都不管我。讓我學，我偏不學。
三．社會因素分析
青少年叛逆心理與行為受社會壓力與不良習氣影響?，F(xiàn)實社會的節(jié)奏和壓力不言而喻。家長工作和生活的壓力會在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學生，會因承受家長的壓力而迷亂，會因釋放家長傳遞的壓力而出現(xiàn)類似叛逆的心理阻抗。 青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾而忽略、忽視對青少年受眾群體的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的負面的某種社會現(xiàn)象影響了青少年，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負面地接受和消化，加劇負面心理作用，強化了叛逆心理的形成。 社會壓力影響案例：某男學生，15歲。媽媽對其管教嚴厲，他一慣是媽媽的乖乖仔。上了城中以后開始不聽媽媽的話。媽媽更加嚴格，不斷用上學成績不好，就要沒有飯吃，沒有出路來教育孩子。將社會生存壓力讓孩子理解和感受。有什么事情一定要讓媽媽知道，規(guī)定的時間到家，老師近反映該生常常神不守舍，上課睡覺，昏昏沉沉。成績下降很快。媽媽聞知大怒，棍棒手腳齊上，無奈兒子已經(jīng)長大，叛逆心理嚴重，執(zhí)意違拗就是不聽。還要離家出走。某晚上已經(jīng)出走因為沒有錢只得打電話爸爸前往接回；媽媽四處探查，發(fā)現(xiàn)兒子因一女生而出現(xiàn)以上問題。氣上心來，對兒子又掐又擰，兒子又要離家，媽媽又痛又怒無法自制。兒子依然不聽，不讓離家就用頭撞墻。 事實上，以上的案例中都能夠明顯的看到學生成長和人格立的影子，初中階段的學生處于青春發(fā)育的高峰，家庭、社會對青少年的影響在人格立時期將為更為和明顯。叛逆心理的出現(xiàn)是一種標志，一種心理成長的一種標志和信號。家長、教師看到學生出現(xiàn)叛逆行為時，我們考慮的應該是我們?nèi)绾蚊鎸驼J識叛逆行為的背后是什么。 我們肯定某些叛逆的合理性，更要肯定青少年叛逆的客觀性。要從青少年的內(nèi)心去體會和理解與他們，去關心，去愛護他們，而不是一味的按照原有的方法去教育和管束。更不能強硬的實施壓制的方法對待學生的叛逆行為。 叛逆的背后是成長的需要，是尋求關注的需要。是要求我們更多的關注他們的自尊，他們的心理需求，給他們理智成長的空間和通道。人格的形成與立以排斥管束的方法來實現(xiàn)，心理的成長以自尊、認知和對青少年的硬性壓制、家長的打罵，某些學校的硬性處理和批評等，那樣事情只能是越來越糟糕。 家，是溫暖的港灣，是充滿愛的地方，是安全舒適的避風港。面對青少年的叛逆和出走，是否引起我們的思考，在家那個地方，是否缺少了這些東西？ 我們的壓制和不當?shù)慕逃?，是否在產(chǎn)生著與我們的意愿相反地東西？ 堅持我們的作法，學生的出走、反抗將是否會越來越升級？ 叛逆和對抗后的結果將是對叛逆的青少年心理產(chǎn)生一生難以愈合的傷害，對社會和家庭也將帶來不可估量的損失。 以上所舉的學生的案例，都已經(jīng)得到了了好的處理。通過心理咨詢、通過學生的親身體驗和感受，通過家長對家庭教育和自身不良行為的改善有效的激發(fā)了學生的成長動機，調(diào)適了人格心態(tài)。使得叛逆和對立在充分溝通和尊重的前提下化解，叛逆事件演繹成為他們?nèi)烁癯砷L，心理成熟。

青少年親情冷漠
孩子親情冷漠，關鍵問題在父母 案例： 秦雅倩，今年15歲，父母都是成功的個體經(jīng)營上，家庭條件，父母一直都很重視她的學習情況，所以秦雅倩一直以來成績都很，父母平時也很經(jīng)常會抽時間帶她出去玩，用她自己的話說：“我有一個幸福的童年?！钡詮那匮刨荒罡咧兄?，父母突然像變了個人，不像從前那樣耐心聽自己說話了，也不帶自己出去參加任何活動。她甚至感覺家里變得不再溫馨，整天彌漫著緊張的氣氛。“其實我知道高中階段的學習很關鍵，可是他們越這樣，我越感到心里緊張，這樣我就更不愿意和他們說話了。甚至產(chǎn)生了厭學的情緒” 秦雅倩拒絕跟父母溝通以后，其父母并沒有及時的認識到自身教育帶來的問題，而是在不停的在女兒身上找原因，認為其不聽話了，父親更是視女兒的拒絕溝通為叛逆，當看到女兒拒絕跟自己溝通的時候，甚至會打孩子，這樣一來，孩子跟父母的“僵持”狀態(tài)也就愈發(fā)嚴重了，在秦雅倩三個月拒絕跟父親說話之后，父母將其送到了湖南春雷青少年特訓學校。 剛到學校的時候秦雅倩情緒比較平穩(wěn)，是個比較聽話的孩子，做事認真負責，通情達理。各方面軍事訓練動作掌握較好，能夠認真完成自己的工作任務。因為她在學校算得上是年紀比較大的孩子，所以很多時候她甚至能主動幫助教官開導其他學生。 分析 父母慈愛、兒女孝順，是一個家庭的幸福樣本，這種其樂融融的家庭氛圍是很多人都向往、追求的。然而，家長望子成龍的迫切心情、學生學習成績的高壓、生子女的孤，一系列矛盾的存在，導致很多學生對父母出現(xiàn)“生疏現(xiàn)象”，這在中學生當中表現(xiàn)得更為明顯。甚至有的生子女對于父母工作的艱辛、掙錢的不易根本不理解，對于父母每天忙于家務、忙于照顧自己更是認為理所當然。 通過對秦雅倩的深入了解，該生是一個成績很好的孩子，且一直沒有放棄學習，只是在高中學習之后，因為父母對其學習過于關注，缺少心理溝通，導致她產(chǎn)生了逆反情緒，而父母并沒有從自身分析原因，找出應對措施，而是責怪于孩子的主觀努力程度不夠。于是是以更多的管制和監(jiān)督。甚至對孩子施行家庭暴力，這樣導致一系列的問題相繼產(chǎn)生，比如厭學、拒絕跟父母溝通等。 轉變建議 親情教育是家庭教育的中基本也重要的組成部分，對孩子的情感教育，是家長和學校共同的責任，但在教育過程，家長總是過于重視的孩子學習成績，而忽略與孩子的情感溝通，這是一個很嚴重的教育誤區(qū)，家長從這種誤區(qū)走出來，多和孩子取得情感溝通，多了解孩子真實的想法，這樣，父母和孩子溝通起來都會感到是一種享受、一種快樂。 成功轉化 秦雅倩到春雷特訓學校已經(jīng)有5個多月，經(jīng)過學校心理老師的心理輔導，認識到父母本質也是為了她好，只是用錯了教育方式，由此在心理上消除了對父母的敵對情緒，根據(jù)秦雅倩的實際情況，學校也多次取得跟其父母的溝通，父母也認識到了其自身教育的缺陷，在學校組織的父母與孩子的書信溝通中，現(xiàn)在父母與孩子已得到很大的改善。

青少年意志薄弱
癥狀與表現(xiàn)： 不能按時完成當天的作業(yè)，在學習中碰到困難時，或者垂頭喪氣，或者一厥不振，不能為之而刻苦努力。上課不能集中注意力，不是走神，就是作小動作或是睡大覺。認為自己讀書不是那塊料，不愿意多看書，多鉆研，一拿起書本頭就疼。不能夠很好的利用時間，一會學習，一會干別的事，結果一事無成。經(jīng)常立志，經(jīng)常下決心，但是到情緒不好時，或是遇到挫折時，則又灰心失望，什么也不愿意學。
咨詢要點：
（1）明確學習目標，堅定目標的正確性，勇往直前的一直走下去。做為學生，要懂得如果不掌握科學知識，在年輕的時候如果不好好學習，將來會一無所成，會被日益發(fā)展的社會所拋棄。掌握知識是個艱苦的過程，如果不付出艱辛的勞動，不刻苦去鉆研，那么你將一無所得，要記住“天將降大任于斯人者，必先苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨也。”要想將來成大事，那么必項從年輕的時候起刻苦學習，目標確定了，有了前進的方向，即使前方有許多艱難，也會揚起前進的風帆，到達勝利的彼岸。
（2）要養(yǎng)成良好的學習習慣，做到“今日事．今日畢”。按時完成當天的學習任務，養(yǎng)成習慣，就會培養(yǎng)起你的毅力。
（3）培養(yǎng)自己廣博的興趣。對學習感興趣的同學，你總會看到他們勤奮學習的身影，對某一學科感興趣的同學，也總是不顧一切地拼搏、學習。因此，要培養(yǎng)自己對學習的興趣，把學習當成一件愉快、活躍身心的事情，把培養(yǎng)學習興趣同鍛煉堅強意志力結合起來。
（4）要經(jīng)常督促自己，提醒自己。當在學習上松勁時，要時常告誡自己，怎么這么沒出息，這一點困難算什么，我一定能堅持下去，我一定能成功，我一定能取得好成績，再堅持下去，一切都會變好的。
（5）要經(jīng)常向周圍有毅力的同學學習，別人能做到的事，我一定也能做到，這樣，在學習上就會培養(yǎng)出堅強的意志力了。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造。
您送來一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹。
用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
對孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉。
捧著一顆心來，不帶半根草去。
多聽、多看、多學習！
無私奉獻，淡泊從容。
先生不就應專教書，他的職責是教人做人；學生不就應專讀書，他的職責是領悟人生之道。
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。
尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來；因為在這樣的人之中，才有持久的和平。
不要簡單地向后進學生說不。
時時保持敬業(yè)精神，處處關心學生學習生活。
你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛?！鯘?br /> 幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
教師要用心去愛，去教育學生。

人生好比一盒火柴。誠惶誠恐地對待它顯得荒唐，太過輕忽則易有危險。（作者：芥川龍之介）
看了那么多道理你依然不能發(fā)自內(nèi)心的去努力是因為在你內(nèi)心深處是覺得未來是不可控的，這些可以使你變得更好但卻需要經(jīng)歷痛苦的大道理不一定是非得按它說的去執(zhí)行的，你總覺得不經(jīng)歷痛苦也是有概率能達到美好的未來的，告訴你，這是自我安慰，不可能。（作者：佚名）
孩提時期，是可煩惱與生死存亡無直接關系的芝麻小事，也不打緊的時期。從大人的立場看來，那些煩惱和想法只要踏出社會，或過上現(xiàn)實生活，就不用再考慮。思想，是青春的奢侈。然而那只是隨波逐流，放棄思考的藉口。少年的精神潔癖、思緒、煩惱，是相當珍貴。正因不必憂慮求生存的事，思想才得以自由奔放并充滿各種可能。（作者：鬼頭莫宏）
我們總想把好的留到后，然而，不經(jīng)意間，終錯過。（作者：佚名）
沒錯，20來歲的成長方式?jīng)Q定了你30歲的生活，20來歲就是可以犧牲時間，娛樂，精力，以一種你能想到且做到的野蠻成長的日子，打游戲不也老想著開掛么，那就盡我所能讓人生也開起掛來。（作者：佚名）
胸懷都是讓委屈給憋出來的。（作者：佚名）
當遠方的霞光映紅了淡然的海。似乎聽見了海那漸漸平息的心跳。奔騰飛馳的一天過去了。厭倦了奮起，回歸了靜謐。潮起潮落，朝朝暮暮。也曾拼搏過，在浪尖處歡躍。是時候享受輕柔與和煦。披上一縷晚霞就像成功過后的暖笑。當夜晚的天泛起一束璀璨。仿佛回到了我童稚的愜意時光。似水年華，悄然逝去。愛上了堅忍，習慣了孤寂?；ㄩ_花落，歲的年輪從未在成長的路上停下腳步。汗與淚雖已滲透心也別忘了自己尋覓生活的樂趣。心要像海那樣包容了一切就擁有了一切。（作者：佚名）
看書還能增長點知識，看雞湯后如果你還是沒有把雞湯中的道理用在學習生活上，那就別一而再，再而三的看雞湯了，短暫的打雞血只是讓你分泌些多巴胺，感覺是很爽，但終浪費的生命。（作者：佚名）
人生就是一本分冊的著作，上冊是連環(huán)的熱情，下冊是漸熄的火焰。（作者：佚名）
你不愿意種花，你說，我不愿看見它一點點凋落。是的，為了避免結束，你避免了一切開始。（作者：佚名）
從現(xiàn)在起，我開始謹慎地選擇我的生活，我不再輕易讓自己迷失在各種誘惑里。我心中已經(jīng)聽到來自遠方的呼喚，再不需要回過頭去關心身后的種種是非與議論。我已無暇顧及過去，我要向前走。（作者：佚名）
既然，做不到讓所有人都滿意，那就做到自己問心無愧就好。（作者：佚名）