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快樂(lè)教育，這四個(gè)字，是貶義詞么？其實(shí)，快樂(lè)教育和素質(zhì)教育，都不是貶義詞。難道，學(xué)習(xí)要不快樂(lè)么？快樂(lè)，恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè)觀、積極、向上，是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí)，只能是因?yàn)榭鞓?lè)而延續(xù)。
　　孩子的笑容，可以治愈一切。你，也不知道為何孩子會(huì)那么開心。特別是，學(xué)了那么多課程，孩子還能非常開心的笑。你，會(huì)覺(jué)得，一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。


　　這個(gè)世上，值得快樂(lè)的事情，是有很多的。學(xué)習(xí)，恰恰是其中之一。
　　人性覺(jué)醒后，會(huì)激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然，反向的壓力，也是廣泛存在滴。比如說(shuō)，逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的破題。海納百川，關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數(shù)外琴棋書畫文體，各有各的樂(lè)趣。孩子，是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，不取決于天性，取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理，并不難理解。什么叫喜歡？喜歡，就是快樂(lè)。不喜歡，就是不快樂(lè)。為何，有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢？不是天生的，就是后天開發(fā)的很到位。這，就像是小朋友挑食。酸甜苦辣，各有各的美。即便是臭，也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵，就是人性的感悟力。有一部電視劇，很值得一看，就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外，子沒(méi)教好，一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子，在很差的環(huán)境下，也能保持正反饋。但是，大多數(shù)孩子，會(huì)在很差的環(huán)境下，形成負(fù)反饋。
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　　從早到晚都是一張臭臉，孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然，家長(zhǎng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí)，都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我，也做不到。但是，孩子是不是快樂(lè)，這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè)，學(xué)習(xí)一定藥丸。因此，家長(zhǎng)要盡可能保持平靜、樂(lè)觀，不要讓不快樂(lè)的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)想要好是太難了。本來(lái)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)就有限。家長(zhǎng)，還添亂。孩子，基本上就得歇菜。。家長(zhǎng)，稍微控制不住，就是一張臭臉。你說(shuō)，孩子能快樂(lè)么？２成抑郁，非常正常。厭學(xué)情緒，恐怕比例會(huì)更高。

育兒，是非常強(qiáng)調(diào)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的。從書本上得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，跟實(shí)際操作得來(lái)的體驗(yàn)，完全是兩碼事。不同時(shí)代，玩法完全不同。１０年前的套路，跟當(dāng)下的套路完全不同。１０年前的套路，跟４０年前的套路，也完全不同。每個(gè)時(shí)代的雞娃高手，都有自身難以逾越的認(rèn)知桎梏。

　　當(dāng)下，真正的家庭教育高手，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)知科學(xué)武裝的。理論不同，實(shí)踐方式不同，得出的結(jié)論自然也就不同。理論，從某種角度看，類似于均值。你，認(rèn)可某種理論。你，就會(huì)被該理論的成長(zhǎng)均值所桎梏。
　
　　經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)、一個(gè)世紀(jì)的較量，價(jià)值、成長(zhǎng)理論，才有可能看出孰高孰低。半個(gè)世紀(jì)后，你才能很清晰的看到，蛙啟蒙時(shí)采用的教育理論，是否真的高明。這個(gè)游戲，難的點(diǎn)，就在于無(wú)法吃后悔藥。

　　家長(zhǎng)，對(duì)育兒、投資理論的選擇，從心理學(xué)的角度看，同家長(zhǎng)自身的個(gè)性有很大關(guān)系。那些，特別注重積累的家長(zhǎng)，就像是偏愛(ài)價(jià)值股，強(qiáng)調(diào)能夠看得到的利潤(rùn)。那些，特別相信天賦的家長(zhǎng)，就像是偏愛(ài)成長(zhǎng)股，強(qiáng)調(diào)孩子先天具備超人智商，能夠確保自然而然孕育出成長(zhǎng)。前者，有可能走向過(guò)度的厚重。后者，絕大多數(shù)都死于妄想、泡沫。

　　小鎮(zhèn)做題家，就像是跌破凈資產(chǎn)的價(jià)值股?；蛟S，他、她們沒(méi)有那么燦爛的未來(lái)，但是，大多數(shù)付出艱苦努力的蛙，終，都能獲得相當(dāng)滿意的。

家長(zhǎng)，一定要具備共情心理，能夠理解小孩。同時(shí)，家長(zhǎng)也要明白，孩子是要長(zhǎng)大的。你，不去推動(dòng)孩子長(zhǎng)大。孩子，就真的長(zhǎng)不大了。孩子，若就是找打。你，也別客氣，該打就打。每一個(gè)校園暴力背后，都藏著一個(gè)不稱職的家長(zhǎng)。

　　微博轉(zhuǎn)發(fā)的文章，《家長(zhǎng)謹(jǐn)記：當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí)，永遠(yuǎn)不要替孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”！》，是非常高明滴。我在博文中，沒(méi)少懟媽媽帶兒子養(yǎng)成媽寶男問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)，源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

　　教小孩，有一條非常重要，就是要把孩子當(dāng)成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子，其實(shí)就是兩個(gè)字，那就是共情。家長(zhǎng)，要站在孩子的角度看問(wèn)題，支持孩子心智發(fā)育、人性覺(jué)醒，而不是，相反。永遠(yuǎn)記住，不要替孩子做過(guò)多的決定。比如說(shuō)，孩子同孩子之間發(fā)生的矛盾。

為什么，文中提到的兩個(gè)孩子之間的事，要鬧到兩個(gè)班主任帶著孩子到校長(zhǎng)那里呢？這就是給欺負(fù)人的孩子一頓板子，是要打的，否則，兩個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)得到應(yīng)有的教育。神獸這個(gè)年齡段的小孩，經(jīng)常是主動(dòng)找打，一幅欠揍的樣子。你若不打，他的人性是崛起了，就是不知道會(huì)崛起成什么鳥樣。的確，上完廁所可以不洗手，闖紅燈也不一定被撞死。但是，家長(zhǎng)，真的要不管么？不聽(tīng)，怎么辦？是不是，要有一套嚴(yán)厲的懲罰手段等著小孩，讓孩子明白身而為人有些規(guī)則是要遵守的？你想正面管教，孩子就真的聽(tīng)么？
　　教育理念的政治正確，是非?？膳碌?。媽媽們，自以為是懂教育的。實(shí)際上，懂不懂教育不重要，重要的是懂不懂孩子。換位思考，共情心理，家長(zhǎng)就能懂了。站在當(dāng)下，把孩子換成自己，你是否希望你媽給你一頓板子？我相信，身患惡習(xí)的家長(zhǎng)，無(wú)不希望小時(shí)候，爸爸媽媽能在該管教的時(shí)候管教的。因此，教育心理學(xué)鼓吹的玩意，根本就是屬于邊牧，而不屬于哈士奇。理論上的理性人，只存在于理論?，F(xiàn)實(shí)中，人性是非常復(fù)雜的。

錢丹塞恩青少年情商重塑系統(tǒng)

　關(guān)于情商，有很多定義。其中，為粗淺的定義，就是簡(jiǎn)單的將其理解為處理人與人關(guān)系的能力。情商，更為神經(jīng)科學(xué)的解釋，其實(shí)是基底神經(jīng)核、邊緣系統(tǒng)的控制能力。高情商，體現(xiàn)在操控自我情緒系統(tǒng)，以及，操控他人情緒系統(tǒng)的能力。經(jīng)過(guò)的心理學(xué)訓(xùn)練，人的情商會(huì)大規(guī)模提升。

　　徒手攀巖，要求選手杏仁核反應(yīng)鈍化，對(duì)恐懼有異常強(qiáng)大的控制力。一方面，這類選手的先天優(yōu)勢(shì)較為明顯，本身對(duì)恐懼的反應(yīng)就較為鈍化。另一方面，后天不斷訓(xùn)練，帶來(lái)的操控恐懼能力。普通人，不用徒手攀巖，直接看一眼，就嚇暈了。這也是為何，炒股票這種事，有的人是先天存在優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)?，情商、理性，存在生理遺傳影響。巴菲特、芒格，這類人，大的先天優(yōu)勢(shì)，就是理性。理性，很大程度上，源自于先天遺傳。